Regards croisés sur la différence de l’établissement scolaire public Decroly.
Confrontation entre les discours issus de différents lieux d’énonciation.
Floriane Buvat, Christiane Montandon
L’école Decroly existe depuis 1945 et s’appuie sur les principes du Dr Ovide Decroly (1871-1932). Située à St Mandé, en bordure du bois de Vincennes, c’est une école publique qui accueille les enfants de 3 à 15 ans (maternelle –primaire –collège).
En 2010, l’équipe de l’école, en tant que membre de la Fespi, s’engage dans un travail de recherche-action avec la Fondation de France dans la lutte contre le décrochage scolaire.
Cet engagement de la part de l’équipe enseignante est né d’un besoin de redéfinition de l’identité de l’école, à la fois à l’interne, pour clarifier les principes qui sous-tendent notre (sa) pratique et aussi à l’externe, pour se rendre visible face à l’institution éducation nationale.
En effet, les enseignants, ont bien conscience que leurs pratiques, leur fonctionnement, ont une réelle efficacité sur le parcours scolaire des élèves, sur leur réussite sociale, mais mais ils ont besoin du recul qui leur permettra d’observer le façon dont ils procèdent et ainsi rendre lisible le "comment ça marche".
D’autre part, les interlocuteurs directs, à savoir le rectorat et le conseil général ne les reconnaissent pas réellement, voire ne les connaissent pas (cf. inspecteur de math qui pense que l’école est privée !).
Les relations entre l’école et l’institution sont rarement harmonieuses, l’institution utilisant leur spécificité quand cela l’arrange, mais globalement cherchant à normaliser leur fonctionnement, qu’il s’agisse du recrutement des élèves, des enseignants mais aussi de l’évaluation... etc. remettant en cause par là même les fondements théoriques et donc leur pratique spécifique.
C’est pourquoi certains enseignants se sont engagés dans le projet de recherche action élaborée conjointement par des chercheurs universitaires et des praticiens de terrain, et ce à la demande d’un groupe d’enseignants des micro lycées appartenant au réseau Fespi.
Dans le cadre de cette recherche-action, l’équipe souhaite donc expliciter, non seulement ce que l’on apprend à l’école Decroly mais aussi comment on apprend, tant au niveau des apprentissages formels que des apprentissages informels(relationnel-confiance-socialisation). En quoi cette collaboration avec des chercheurs fournit des moments de confrontation, de réflexion critique pour co-construire ensemble des objets de recherche permettant de cerner ce qui fait la spécificité de l’école collège Decroly ?
(...)
Téléchargez le texte complet pour lire la suite
En 2010, l’équipe de l’école, en tant que membre de la Fespi, s’engage dans un travail de recherche-action avec la Fondation de France dans la lutte contre le décrochage scolaire.
Cet engagement de la part de l’équipe enseignante est né d’un besoin de redéfinition de l’identité de l’école, à la fois à l’interne, pour clarifier les principes qui sous-tendent notre (sa) pratique et aussi à l’externe, pour se rendre visible face à l’institution éducation nationale.
En effet, les enseignants, ont bien conscience que leurs pratiques, leur fonctionnement, ont une réelle efficacité sur le parcours scolaire des élèves, sur leur réussite sociale, mais mais ils ont besoin du recul qui leur permettra d’observer le façon dont ils procèdent et ainsi rendre lisible le "comment ça marche".
D’autre part, les interlocuteurs directs, à savoir le rectorat et le conseil général ne les reconnaissent pas réellement, voire ne les connaissent pas (cf. inspecteur de math qui pense que l’école est privée !).
Les relations entre l’école et l’institution sont rarement harmonieuses, l’institution utilisant leur spécificité quand cela l’arrange, mais globalement cherchant à normaliser leur fonctionnement, qu’il s’agisse du recrutement des élèves, des enseignants mais aussi de l’évaluation... etc. remettant en cause par là même les fondements théoriques et donc leur pratique spécifique.
C’est pourquoi certains enseignants se sont engagés dans le projet de recherche action élaborée conjointement par des chercheurs universitaires et des praticiens de terrain, et ce à la demande d’un groupe d’enseignants des micro lycées appartenant au réseau Fespi.
Dans le cadre de cette recherche-action, l’équipe souhaite donc expliciter, non seulement ce que l’on apprend à l’école Decroly mais aussi comment on apprend, tant au niveau des apprentissages formels que des apprentissages informels(relationnel-confiance-socialisation). En quoi cette collaboration avec des chercheurs fournit des moments de confrontation, de réflexion critique pour co-construire ensemble des objets de recherche permettant de cerner ce qui fait la spécificité de l’école collège Decroly ?
(...)
Téléchargez le texte complet pour lire la suite