À établissements différents, recherche différente…
pas si sûr !
Olivier Francomme
CREF-EA 1589 - Université Paris Ouest Nanterre la Défense
Equipe : Crise, école, terrains sensibles - mars 2011
Présentation personnelle
Trois casquettes pour un même regard : enseignant (professeur des écoles et collège), chercheur (doctorat en géographie humaine, recherche internationale violence, et bientôt peut-être, une HDR sciences de l’éducation), formateur (d’enseignants en IFM, de médiateurs dans une collectivité territoriale, d’éducateurs à l’étranger dans différentes structures privées et publiques, par l’Icem)
Introduction
Enseignant homme dans une clase maternelle Freinet, j’ai eu les honneurs récurrents de faire l’objet d’enquêtes voire d’émission de télé. Encore étudiant et apprenti chercheur, je me suis donc laissé prendre au jeu que j’imposais à d’autres, un juste retour des choses.
Grand bien m’a fait puisque j’ai pu ressentir et évaluer toutes les difficultés, les réticences à devenir « un objet d’étude », voué aux curiosités anonymes, parfois inquisitrices.
Une première déception fut l’absence totale de savoir ce qu’était advenu de ce long entretien enregistré passant en revue les paradoxes d’une société très sexuée et très archétypale, laissant pourtant des hommes s’occuper de l’intimité de tout petits (j’ai même emmené 23 bambins en voyage durant 10 jours sur les côtes landaises). Je n’ai jamais revu ni lu le travail de cette étudiante à qui j’avais donné toute ma confiance et dont je n’avais même pas les coordonnées. Que suis-je devenu ? J’avais été dépossédé de moi !
Une autre déception, au cours de l’émission de télé ("Les maternelles") fut d’avoir été entraîné sur des terres qui ne m’intéressaient pas, d’avoir eu la sensation de meubler un morceau d’espace temps, de cautionner l’insipide, …
Mais après réflexion, je me suis aperçu que j’avais participé à bien plus de travaux de recherche, dans lesquels cette fois, j’avais été partie prenante, et même partie agissante ! Ce fut le cas des nombreux travaux de recherche effectués en classe, sur la classe, sur des outils, sur mes anciens élèves, … au sein de l’Icem [1].
Les lieux de l’innovation pédagogique
Curieusement, il n’existe pas beaucoup d’ouvrages qui établissent la distinction entre pédagogie traditionnelle et pédagogie alternative.
(...)
Téléchargez le texte complet (.pdf) pour lire la suite
[1] à lire dans la publication de ma HDR : « La recherche dans le mouvement Freinet : épistémologie du chercheur collectif »
Equipe : Crise, école, terrains sensibles - mars 2011
Présentation personnelle
Trois casquettes pour un même regard : enseignant (professeur des écoles et collège), chercheur (doctorat en géographie humaine, recherche internationale violence, et bientôt peut-être, une HDR sciences de l’éducation), formateur (d’enseignants en IFM, de médiateurs dans une collectivité territoriale, d’éducateurs à l’étranger dans différentes structures privées et publiques, par l’Icem)
Introduction
Enseignant homme dans une clase maternelle Freinet, j’ai eu les honneurs récurrents de faire l’objet d’enquêtes voire d’émission de télé. Encore étudiant et apprenti chercheur, je me suis donc laissé prendre au jeu que j’imposais à d’autres, un juste retour des choses.
Grand bien m’a fait puisque j’ai pu ressentir et évaluer toutes les difficultés, les réticences à devenir « un objet d’étude », voué aux curiosités anonymes, parfois inquisitrices.
Une première déception fut l’absence totale de savoir ce qu’était advenu de ce long entretien enregistré passant en revue les paradoxes d’une société très sexuée et très archétypale, laissant pourtant des hommes s’occuper de l’intimité de tout petits (j’ai même emmené 23 bambins en voyage durant 10 jours sur les côtes landaises). Je n’ai jamais revu ni lu le travail de cette étudiante à qui j’avais donné toute ma confiance et dont je n’avais même pas les coordonnées. Que suis-je devenu ? J’avais été dépossédé de moi !
Une autre déception, au cours de l’émission de télé ("Les maternelles") fut d’avoir été entraîné sur des terres qui ne m’intéressaient pas, d’avoir eu la sensation de meubler un morceau d’espace temps, de cautionner l’insipide, …
Mais après réflexion, je me suis aperçu que j’avais participé à bien plus de travaux de recherche, dans lesquels cette fois, j’avais été partie prenante, et même partie agissante ! Ce fut le cas des nombreux travaux de recherche effectués en classe, sur la classe, sur des outils, sur mes anciens élèves, … au sein de l’Icem [1].
Les lieux de l’innovation pédagogique
Curieusement, il n’existe pas beaucoup d’ouvrages qui établissent la distinction entre pédagogie traditionnelle et pédagogie alternative.
(...)
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[1] à lire dans la publication de ma HDR : « La recherche dans le mouvement Freinet : épistémologie du chercheur collectif »
